مطالعات شناختی نشان می دهد که عدم آموزش دو زبانه بر مهارت نوشتاری زبان آموزان انگلیسی تأثیر منفی می گذارد.

مطالعات شناختی نشان می دهد که عدم آموزش دو زبانه بر مهارت نوشتاری زبان آموزان انگلیسی تأثیر منفی می گذارد.


با افزایش تعداد زبان آموزان انگلیسی زبان اسپانیایی در مدارس Newswise-Lawrence-American ، تحقیقات و تمرکز بر نحوه بهبود مهارت های خواندن و صحبت کردن دانش آموزان نیز افزایش یافته است. اولین مطالعه در نوع خود توسط دانشگاه کانزاس به بررسی سه عملکرد شناختی کلیدی و نقش آنها در یادگیری نوشتن پرداخت و نشان داد عدم تمرکز بر یادگیری دو زبانه به عقب ماندگی زبان آموزان اسپانیایی زبان انگلیسی کمک کرده است.

مطالعه KU به طور خاص نشان داد که مهارتهای بازیابی کلمات ، مهارتهای زبان واژگانی و توانایی ذخیره اطلاعات در حافظه در توانایی نوشتن افراد مهم است. تحقیقات مشترک توسط Anki Peng ، دانشجوی دکترای روانشناسی آموزشی در KU ؛ مایکل اوروسکو ، دانشیار روانشناسی تربیتی در KU ؛ دانشجوی دکتری روانشناسی آموزشی در Hu Wang ، KU ؛ H. از دانشگاه نیومکزیکو. لی سوانسون ؛ و دبورا رید از دانشگاه آیووا مجله روانشناسی تربیتی، که در حال حاضر در مجلات Google Scholar Metrics for Educational Psychology and مشاوره در رتبه 1 قرار دارد.

با استفاده از مدل سازی معادلات ساختاری با نرم افزار R ، محققان KU مجموعه آزمون هایی را که به 374 دانش آموز در کلاس های 3-5 به دو زبان اسپانیایی و انگلیسی داده شده بود ، تجزیه و تحلیل کردند و به مطالعه تکالیف نوشتاری اختصاص دادند.

پنگ گفت: “ما دریافتیم که هر سه متغیر تأثیر قابل پیش بینی قابل توجهی بر توانایی نوشتن زبان انگلیسی دانش آموزان دارند.” “در مدل انگلیسی ، آگاهی واجی تأثیر متوسطی داشت ، در حالی که توسعه زبان شفاهی و حافظه فعال تأثیر بیشتری داشت. در مدل اسپانیایی ، توسعه زبان شفاهی تحت تأثیر منفی قرار گرفت. ”

به عبارت دیگر ، توانایی آوایی یا مهارت های بازیابی کلمات در هر دو زبان ، عملکرد نوشتن انگلیسی را به طور مثبت پیش بینی کرد. توسعه زبان شفاهی انگلیسی یا مهارتهای زبان شفاهی (به عنوان مثال واژگان) نیز پیش بینی کننده مثبتی بود ، اما کسانی که اسپانیایی زبان ماهر بودند ، کمتر نویسندگان انگلیسی ماهر بودند. حافظه فعال هر دو زبان بر نوشتن انگلیسی تأثیر مثبت داشت. در مجموع ، محققان گفتند که یافته ها نشان می دهد تنها آموزش دانش آموزان EL به زبان انگلیسی باعث ایجاد مشکل در یادگیری نوشتن به زبان می شود.

دانش آموزان شرکت کننده در این مطالعه اسپانیایی را به عنوان زبان اول خود صحبت می کنند. با این حال ، آنها در مدرسه فقط به زبان انگلیسی آموزش می بینند.

“شما از این کودکان می خواهید که به زبان دیگری بنویسند ، اما آنها هیچ آموزش آموزشی به زبان مادری خود دریافت نمی کنند. اوروسکو می گوید که آموزش و ارزیابی مهارت ها دشوارتر از راه حل های رایج خواندن و ریاضی است. “ارزیابی نوشتن دشوار است. دانش آموزان باید برای یک آزمون جامع بیان مکتوب که برای اندازه گیری طیف وسیعی از مهارت ها مانند املا ، قواعد دستوری ، واژگان و توسعه شخصیت طراحی شده است ، بنویسند. آزمون استاندارد استاندارد نمی تواند این مجموعه مهارت ها را ارزیابی کند. این بسیار بزرگترین مطالعه نوشتاری در مورد این جمعیت است. “

ارزیابی ملی پیشرفت تحصیلی ، که هر سال مهارت خود را در حوزه ای کلیدی از دانشجویان آمریکایی مورد آزمایش قرار می دهد ، به طور مرتب نوشتن را ارزیابی نمی کند ، عمدتا به دلیل این که کار زیاد است. با این حال ، نویسندگان استدلال می کنند که آموزش ایالات متحده علاوه بر نشان دادن عملکردهای شناختی مهم در آموزش نوشتن به نوجوانان انگلیسی ، باید بیشتر بر آموزش نوشتن تمرکز کند. اوروسکو گفت ، در مشاهده کلاسها ، به طور کلی متذکر می شود که معلمان بیشتر بر آموزش مهارتهای نوشتاری مکانیکی و فنی به زبان انگلیسی بدون مهارتهای نوشتاری آکادمیک و آموزش مفهومی در سطح ابتدایی تمرکز می کنند. علاوه بر این ، بر توسعه خواندن تأکید بیشتری نسبت به نوشتن در دوره سواد آموزی وجود دارد.

نتایج به دست آمده از درک بهتر عملکرد مغز و نحوه یادگیری کودکان پشتیبانی می کند. پیامدهای آگاهی آوایی و توسعه زبان شفاهی (به عنوان مثال واژگان) بر مهارت نوشتن نشان می دهد که هنگام آماده سازی نسل آینده معلمان باید به علم مغز توجه بیشتری شود. با در نظر گرفتن این موضوع ، اوروسکو مدرک گواهینامه ذهنی ، مغزی و آموزشی دانشکده آموزش و علوم انسانی KU را هدایت کرده است ، که برای ترکیب علوم اعصاب ، روانشناسی و علوم شناختی طراحی شده است تا تحقیقات را در آن زمینه برای رویکردهای جدید آموزش و پرورش هدایت کند.

این مطالعه همچنین پیامدهای منفی عدم آموزش دو زبانه در کشور را نشان می دهد. تحقیقات مدتهاست که مزایای دو زبانه بودن را نشان می دهد ، با این حال ایالات متحده یکی از اولین کشورهایی در جهان است که بر آموزش دوزبانه تأکید نمی کند. همبستگی منفی بین توسعه زبان شفاهی اسپانیایی و نوشتن انگلیسی مانع از یادگیری زبان آموزان در یادگیری زبان آموزان به دلیل سیاست و فعالیت های انگلیسی شده است. اوروسکو گفت ، این امر با افزایش سن بر مهارت های زبان مادری دانش آموزان تأثیر می گذارد و دانش آموزان متولد انگلیسی را از مزایای یادگیری زبان دوم محروم می کند و اهمیت سیاست آموزشی را که از یادگیری دو زبانه برای همه دانش آموزان پشتیبانی می کند ، برجسته می کند.

ریک گینزبرگ ، رئیس دانشکده علوم و علوم انسانی KU ، گفت: “این مطالعه می تواند شیوه آموزش نوشتن را در ایالات متحده تغییر دهد و بر تحقیقات آینده تأثیر بگذارد.” “مستندسازی اهمیت آموزش به دو زبان اسپانیایی و انگلیسی از طریق چنین مطالعه ای دقیق باید زنگ خطری برای مدارسی باشد که هنگام آموزش نوشتن با جمعیت رو به افزایش دانش آموزان اسپانیایی در این کشور از روش آموزش دو زبانه استفاده نمی کنند.”

نویسندگان همچنین می گویند که تحقیقات بیشتری برای درک بهتر نحوه یادگیری دانش آموزان و نحوه تدریس نوشتن خوب مورد نیاز است. او گفت که شواهد بسیار کمی در مورد توسعه مکتوب زبان آموزان انگلیسی در هر سطحی در دسترس است و درک بهتر از فرایند شناختی تنها به اطمینان از یادگیری بهتر در مورد مهارت های مهم تحصیلی کمک می کند.



دیدگاهتان را بنویسید

نشانی ایمیل شما منتشر نخواهد شد. بخش‌های موردنیاز علامت‌گذاری شده‌اند *