چگونه این بیماری همه گیر بر آموزش کودکان دارای معلولیت تأثیر گذاشت

چگونه این بیماری همه گیر بر آموزش کودکان دارای معلولیت تأثیر گذاشت


به نظر می رسد شیوع بیماری ها زندگی کودکان را تغییر داده است و مدرسه یکی از بزرگترین تغییرات است. اگرچه همه کودکان با نوبت کاری دست و پنجه نرم می کردند ، کودکان دارای معلولیت با چالش های بیشتری روبرو بودند. در کنفرانس و نمایشگاه ملی آکادمی اطفال مجازی آمریکا در سال 2021 ، اریک کیو تریداس ، عضو کمیته مشترک ملی اختلالات یادگیری در سن پترزبورگ ، فلوریدا ، به آموزش و پرورش قبل از همه گیری ، چه چیزی باعث اپیدمی شد ، نگاه کرد. و اکنون چه باید کرد

تریداس اشاره کرد که آموزش بر اساس 2 چیز ، مهارت ها و محتوا است. در سالهای اولیه مدرسه ، از قبل از K تا کلاس سوم ، تمرکز مدرسه بر مهارتهایی مانند خواندن ، نوشتن و ریاضیات اولیه است. سپس از این مهارتها برای کمک به مطالب آموزشی استفاده می شود و به دانش آموزان ابزارهای مورد نیاز برای خواندن و نوشتن در مورد موضوعاتی مانند علوم و ادبیات را می دهد. قبل از این همه گیری ، کودکان دارای معلولیت گروهی بودند که دارای کمترین پیشرفت تحصیلی و تفاوت در پیشرفت تحصیلی و فرصت های دستیابی به هدف بودند. بسیاری از بچه های گروه درگیر درمان هایی بودند که آنها را از تحصیلات عمومی دور کرد و به آنها این فرصت را داد تا مهارت های جدید پیشرفته را بیاموزند و فاصله را بیشتر کنند. با این حال ، اگر خدمات و پشتیبانی لازم و همچنین آموزش با کیفیت بالا به آنها داده شود ، می توانند استانداردهای آموزشی مشابه همسالان خود را داشته باشند.

در نتیجه همه گیری ، تقریباً 50 درصد از کودکان در سراسر جهان هنوز تعطیل جزئی یا کامل مدرسه در سال 2021 را تجربه می کنند. تعجب آور نیست که تعطیلی مدارس برای کودکان دارای معلولیت و برای اکثر دانش آموزان مشکلات قابل توجهی ایجاد کرده است. یکی از دلایل عمده این شکاف این بود که بسیاری از مناطق مدرسه ای برنامه هایی در نظر نگرفته بودند که بسیاری از آنها نیازی به پیگیری پیشرفت تحصیلی یا حضور کودکان نداشتند. سلامت روان باعث می شود کودکان بار دیگر با چالش هایی روبرو شوند یا چالش های مداوم سلامت روان را تشدید کنند. افسردگی و خودکشی نیز به شدت افزایش یافت. یک مطالعه که در مورد تغییرات رفتار کودکان در طول شیوع بیماری س askedال کرد ، نشان داد که 77.5 درصد به اندازه قبل ساعت خواب ندارند. 58.9 were از غذاهای فرآوری شده بیشتر استفاده می کردند. 83.7٪ فعالیت بدنی کمتری انجام می دادند. و افزایش زمان نمایش تا 92.9. حتی در حال حاضر ، پس از بازگشت به کلاس های فردی در بسیاری از مدارس ، مشکلات برطرف نمی شوند. Covid-1 بسیاری از معلمان به دلیل کمبود امکانات بیمار شده اند ، بسیاری از کودکان خود را در سالن ورزشی یا سالن مدرسه بدون هیچ گونه وسیله آموزشی می بینند.

در حالی که تمرکز بر رساندن کودکان به نیازهای آموزشی است ، مدارس باید بر نیازهای آموزشی و اجتماعی / عاطفی دانش آموزان تمرکز کنند. آنها همچنین باید اطمینان حاصل کنند که دانش آموزان در واقع گرفتار شده اند. یک برنامه یادگیری تسریع شده می تواند دانش آموزان را با تمرکز بر مفاهیم مورد نیاز برای دستیابی به استانداردهای سطح پایه جذب کند. شخصی سازی دستورالعمل ها برای بازی با نقاط قوت دانش آموزان ؛ استفاده از علایق کودک برای جلب مشارکت ؛ و ارائه پیشنهادات گروه های کوچک پیشنهادات گروه های کوچک ، به ویژه ، با برنامه ای که فقط 50 ساعت در هر ترم داشته باشد و به رشد ریاضی 2.5 سال در یک سال منجر شود ، مهم است. برای ایجاد سلامت اجتماعی و عاطفی ، مدارس باید:

  • طراحی و روال معمول را ادامه دهید
  • قوانین رفتاری را اجرا کنید
  • محیطی امن ایجاد کنید
  • فرصتی برای انجام فعالیت های بدنی بدهید
  • دسترسی به خدمات بهداشت روانی را تشویق کنید
  • یک برنامه جامع مدرسه برای مقابله با افسردگی و خودکشی ایجاد کنید

برای کمک به این کودکان ، متخصصان اطفال باید آماده باشند تا:

  • خانواده ها را از پیشنهادات سریع مطلع کنید
  • افسردگی و اضطراب ، به ویژه در کودکان بزرگتر مانیتور / صفحه نمایش
  • در صورت لزوم به درمان رفتاری شناختی مراجعه کنید
  • با مدارس همکاری کنید تا برنامه هایی را برای رسیدگی به مسائل مربوط به سلامت روان ایجاد کنید

منابع

Tridas E. Covid-19 تأثیر اختلال در مدرسه بر کودکان دارای معلولیت در طول همه گیری: خدمات آموزشی جبران خسارت و بازیابی. کنفرانس و نمایشگاه ملی آکادمی اطفال کودکان 2021 ؛ مجازی دسترسی به 11 اکتبر 2021.

دیدگاهتان را بنویسید

نشانی ایمیل شما منتشر نخواهد شد. بخش‌های موردنیاز علامت‌گذاری شده‌اند *